ရွင္သန္ျခင္း၊ ဘာသာစကားႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရး
ေထာင္စုႏွစ္ဖြံ႔ျဖိဳးေရးရည္မွန္းခ်က္မ်ားသည္ ထိေရာက္ေသာ ကမၻာလံုးဆုိင္ရာ ဆက္သြယ္ေရးအေပၚတည္မွီေနေလသည္။
သိန္းႏိုင္
ဘာသာစကားမ်ားရွင္သန္မႈမွာ စိုးရိမ္ဖြယ္ရာျဖစ္ေနေပျပီ။ ကမၻာ့ဘာသာစကားေပါင္း ၆၀၀၀ (ေျခာက္ေထာင္) ေက်ာ္အနက္ တ၀က္ခန္႔ (၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္း)မွာ ေပ်ာက္ကြယ္လုနီးပါးရွိေနျပီး ၄၀ ရာခုိင္ႏႈန္းမွာ ျခိမ္းေျခာက္ျခင္းခံေနရသည္။ ၁၀ ရာခုိင္ႏႈန္းသာလွ်င္ ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္းရွိေန၏။
ဘာသာစကား ေျခာက္ေထာင္အနက္ ၉၆ ရာခိုင္နႈန္းကို ကမၻာ့လူဦးေရ ၄ ရာခိုင္ႏႈန္းသာေျပာဆိုၾကေလသည္။ ရာဂဏန္း အနည္းငယ္မွ်ေသာ ဘာသာစကားတို႔ကို ပညာေရးစနစ္မ်ားအတြင္းႏွင့္ ရံုးသံုးအေနျဖင့္ ဂုဏ္သိကၡာရွိစြာ ေနရာေပးထားၾကျပီး ဒီဂ်စ္တယ္ ကမၻာတြင္အသံုးျပဳမႈတြင္မူ တစ္ရာေအာက္ေလ်ာ့နည္းေလသည္။
ေပ်ာက္ကြယ္လုနီးပါး ျခိမ္းေျခာက္ခံေနရေသာ ဘာသာစကားအမ်ားစုကို လူနည္းစု တိုင္းရင္းသားမ်ဳိးႏြယ္စုမ်ားမွ ေျပာဆိုၾကသည္။ တစ္စံုတရာ လုပ္ေဆာင္ျခင္းမရွိပါမူ မ်ားမၾကာမီကာလတြင္ ဤဘာသာစကားမ်ားႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈမ်ားမွာ ေပ်ာက္ကြယ္ရပါေတာ့မည္။
သို႔ျဖစ္ပါ၍ ယူနက္စကို အေထြေထြ ညီလာခံၾကီးမွ “ႏိုင္ငံတကာ မိခင္ဘာသာစကားမ်ားေန႔”ကို သတ္မွတ္ထားရွိျပီး ၂၀၀၁ ခုႏွစ္မွစတင္၍ ႏွစ္စဥ္ ေဖေဖာ္၀ါရီလ ၂၁ ရက္ေတြ က်င္းပျပဳလုပ္ပါသည္။ ဘာသာေဗဒ၊ ယဥ္ေက်းမႈ မတူကြဲျပားျခားနားမႈႏွင့္ ဘာသာစကား မ်ဳိးႏြယ္စံုကမၻာၾကီး ျဖစ္ေနေစေရးအတြက္ ရည္ရြယ္ရင္းျဖစ္သည္။
တိမ္ေကာကြယ္ေပ်ာက္လာေနေသာ ဘာသာစကားမ်ား
ဘာသာစကားတစ္ခု ကြယ္ေပ်ာက္၊ ဆံုးရံႈးျခင္းႏွင့္အတူ ကၽြႏု္ပ္တို႔လူသားမ်ဳိးႏြယ္၏ အသိဗဟုသုတ၊ ေတြးျမင္သိတတ္မႈႏွင့္ ရႈျမင္သံုးသပ္မႈ တစ္စိတ္တစ္ပိုင္းတို႔ကိုလည္း အစားမထိုးႏိုင္ဘဲ ဆံုးရံႈးရေတာ့သည္။
ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈအတြက္ ဘာသာစကားမွာ အေရးပါလွေပသည္။ ေထာင္စုႏွစ္ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရးရည္မွန္းခ်က္မ်ားကို ေအာင္ျမင္ႏုိင္ေရးအတြက္ ဘာသာစကားဆိုင္ရာက႑မွာ ဗ်ဴဟာေျမာက္တည္ရွိေနသည္။
ဤရည္မွန္းခ်က္မ်ားတြင္ - ဆင္းရဲမဲြေတမႈႏွင့္ ငတ္မြတ္ေခါင္းပါးမႈ ကင္းစင္ႏိုင္ေရး၊ မူလတန္း ပညာေရး ဆံုးခန္းတိုင္ေအာင္ ေက်ာင္းေနခြင့္ရရွိေရး၊ လိင္ပိုင္းဆိုင္ရာ တန္းတူညီမွ်မႈႏွင့္ အမ်ဳိးသမီးစြမ္းေဆာင္ရည္တိုးတက္ေရး၊ ကေလးေသဆံုးမႈေလ်ာ့ပါးေရး၊ မိခင္က်န္းမာေရးတိုးတက္ေရး၊ အိပ္ခ်္အိုင္ဗီြ၊ ေအအိုင္ဒီအက္စ္ေရာဂါ၊ ငွက္ဖ်ားေရာဂါႏွင့္ အျခားေရာဂါတို႔ကို တိုက္ဖ်က္ေရး၊ သဘာ၀ပတ္၀န္းက်င္ ေရရွည္တည္တံ့ခိုင္ျမဲေရးႏွင့္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈအတြက္ ကမၻာ့လံုးဆုိင္ရာ ဆက္စပ္လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ေရး တို႔ ပါ၀င္သည္။
ေထာင္စုႏွစ္ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရး ရည္မွန္းခ်က္ ရွစ္ရပ္ကို ေဒသၾကီး ၁၀ ေဒသမွ ႏိုင္ငံ ၁၉၀ ပါ၀င္သည့္ ႏိုင္ငံတကာ အသိုင္းအ၀ုိင္း မ်ားမွ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္ေရး လုပ္ေဆာင္ခ်က္မ်ားအတြက္ အညႊန္းေဘာင္အေနျဖင့္လည္း လက္ခံက်င့္သံုးလွ်က္ရွိေနသည္။
ေထာင္စုႏွစ္ ရည္မွန္းခ်က္မ်ားမွ အလြန္အမင္း ဆင္းရဲျခင္းႏွင့္ ငတ္မြတ္ေခါင္းပါးျခင္းေဘးဒဏ္တို႔အတြက္ ဘာသာစကားသည္ ရွင္သန္ ေနထိုင္ႏိုင္ရန္ အလုပ္အကိုင္ရပိုင္ခြင့္၊ လူမႈေရးႏွင့္ ႏိုင္ငံေရးဘ၀တို႔တြင္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ခြင့္၊ အျပန္အလွန္ေဆြးေႏြး ေျပာဆို ဆက္ဆံႏိုင္ေရး တို႔ႏွင့္ နီးကပ္စြာ ဆက္စပ္လ်က္ရွိေနေလသည္။
ဗဟုသုတ အသိတရားတို႔ကို လက္ဆင့္ကမ္းျဖန္႔ျဖဴးရာ၀ယ္တြင္လည္း ဘာသာစကားမွာ အဓိကၾကားခံျဖစ္ေနျပန္သည္။ ေထာင္စုႏွစ္ ရည္မွန္းခ်က္မ်ားျဖစ္သည့္ ကေလးအားလံုးမူလတန္းပညာေရးဆံုးခန္းတိုင္ေရး၊ အိပ္ခ်္အုိင္ဗြီ၊ ေအအိုင္ဒီအက္ေရာဂါ၊ ငွက္ဖ်ားေရာဂါ တို႔ကို တုန္႔ျပန္လုပ္ေဆာင္ရာတြင္လည္း မရွိမျဖစ္လိုအပ္ပါသည္။
ဘာသာစကားမွာ အေျခခံရပိုင္ခြင့္မ်ားျဖစ္သည့္ လြတ္လပ္စြာ ထုတ္ေဖာ္ျပသခြင့္၊ ပညာေရးအခြင့္အေရး၊ ယဥ္ေက်းမႈဆိုင္ရာ ပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ႏွင့္ သိပၸံႏွင့္ နည္းပညာတိုးတက္မႈအက်ဳိးတရားမ်ားကို ပုိင္ဆုိင္ရရွိိေရးတို႔ကို ခံစားႏိုင္ေစရန္အတြက္လည္း အဓိက က်ေနသည္။ ဤအခ်က္မ်ားအားလံုးမွာ ဘာသာေဗဒဆိုင္ရာအခ်က္အလက္မ်ားႏွင့္ ဆက္စပ္လ်က္ရွိေန၏။
ဘာသာစကားမ်ားကို ထိန္းသိမ္းျခင္း
ျခိမ္းေျခာက္ခံေနရေသာ ဘာသာစကားတစ္မ်ဳိးသည္ အထင္ကရျဖစ္ေသာ လူမႈအသိုင္းအ၀ိုင္းအတြင္း ေျပာဆိုသူတို႔၏ လူ႔ ဂုဏ္သိကၡာကို ျမွင့္တင္ေပးႏိုင္ျခင္း၊ တရားဥပေဒဆိုင္ရာ ရပိုင္ခြင့္မ်ားကို တိုးျမွင့္ႏိုင္ျခင္း၊ ေရးသားမွတ္တမ္းတင္ႏိုင္ျခင္းႏွင့္ အီလက္ထေရာနစ္ နည္းပညာတို႔ကိုအသံုးျပဳႏိုင္ျခင္းတို႔ ျပဳလုပ္ႏိုင္ပါမူ ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္းရွိမည္။ ပညာေရးစနစ္အတြင္း ခိုင္ခိုင္မာမာ တည္ရွိေနပါက ရွင္သန္မႈအတြက္ မ်ားစြာ အေထာက္အပံ့ျဖစ္ေစသည္။
ဘာသာစကားမ်ား ရပ္တည္ရွင္သန္ႏိုင္စြမ္း (သို႔မဟုတ္) တိမ္ေကာေပ်ာက္ကြယ္ျခင္းတို႔အတြက္ ပညာေရးစနစ္မွာ အေရးၾကီးသည့္ အပိုင္းတြင္ ပါ၀င္လ်က္ရွိေနသည္။ ပညာေရးစနစ္မ်ားစြာမွာမူ တိုင္းရင္းသားလူနည္းစုမ်ဳိးႏြယ္မ်ားႏွင့္ သူတို႔၏ ဘာသာစကားမ်ား အတြက္ သင့္ေတာ္ကိုက္ညီမႈမရွိျခင္း ျဖစ္သည္သာမကဘဲ အႏၱရာယ္ပင္ရွိေနေလသည္။
ပညာေရးဆိုင္ရာ ေအာင္ျမင္မႈရရွိႏိုင္ရန္အတြက္ႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈႏွင့္ ဘာသာစကားစည္ပင္ ဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈတို႔အတြက္ပါ မူၾကိဳ၊ မူလတန္းပညာေရးႏွင့္ အေရးအဖတ္အတြက္ အသံုးလံုးပညာေရးတို႔မွာ မိခင္ဘာသာစကားျဖင့္ ေလ့က်င့္သင္ယူခြင့္ရရွိရန္ ကေလးမ်ားႏွင့္ လူၾကီးမ်ားအတြက္ပါ အေရးၾကီးသည္။
အေရးအဖတ္ကို သူတို႔နားမလည္ေသာ ဘာသာစကားျဖင့္ ေလ့က်င့္သင္ၾကားရန္မွာ လူအမ်ားစုအတြက္ မျဖစ္ႏိုင္ပါေခ်။
ဘာသာစကား ၂ မ်ဳိးသင္ၾကားေရးနည္းဗ်ဴဟာမွာ ထိေရာက္မႈရွိျပီးလွ်င္ သင္ယူေလ့လာမႈရလဒ္ေကာင္းမ်ားကို ရရွိေစသည္။ ဒုတိယဘာသာစကားကို မသင္ၾကားေသးမီ ပထမ ဘာသာစကားတစ္မ်ဳးိကို ကၽြမ္းက်င္တက္ေျမာက္သင့္ပါသည္။
အမ်ဳိးသားစီးပြားေရးႏွင့္ လူမႈဖြံ႔ျဖိဳးတိုးတက္မႈတို႔အတြက္ လူနည္းစုတိုင္းရင္းသားမ်ားမွ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ရွိေစရန္မွာ ကမၻာ့လူ႔မႈအသိုင္းအ၀ိုင္းတစ္ရပ္လံုးအေနျဖင့္ အားလံုးပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ခြင့္ကို လမ္းဖြင့္ ထားရွိေပးရေပမည္။
ပညာေရးစနစ္မွ အက်ဴိးျဖစ္ထြန္းေစရန္အတြက္ ရပ္ရြာေဒသလူ႔မႈအသိုင္းအ၀ိုင္းမ်ားအေနျဖင့္ ပညာေရးအစီအစဥ္မ်ားကို စီမံ အုပ္ခ်ဳပ္ ကြပ္ကဲရာႏွင့္ သင္ၾကားသည့္ အေၾကာင္းအရာ၊ သင္ၾကားနည္းမ်ားတြင္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္ခြင့္ႏွင့္ ဆံုးျဖတ္ပိုင္ခြင့္တို႔ကို ရရွိသင့္သည္။
ဘန္ေကာက္အေျခစိုက္ ယူနက္စကို အာရွႏွင့္ ပစိဖိတ္ပညာေရးအစီအစဥ္တြင္ မူ၀ါဒခ်မွတ္သူမ်ား၊ စီမံကိန္းေရးဆြဲသူမ်ား၊ ဆရာဆရာမမ်ား၊ ရပ္ရြာလူ႔အဖြဲ႔အစည္း ေခါင္းေဆာင္မ်ားအေနျဖင့္ ငယ္ရြယ္စဥ္ကာလမ်ားတြင္ မိခင္ဘာသာစကားျဖင့္ သင္ယူျခင္းႏွင့္ ဘာသာစကား ၂ မ်ဳိးသင္ၾကားျခင္းတို႔အတြက္ ပညာေပးစည္းရံုးလံႈေဆာ္လ်က္ရွိသည္။
ျမန္မာႏိုင္ငံ ေက်ာင္းပညာေရး၊ မိခင္ဘာသာစကားႏွင့္ သင္ရိုးညႊန္းတမ္း
တိုင္းရင္းသားမ်ဳိးႏြယ္စုမ်ား အေသြးအေရာင္စံုလင္စြာ ေထြျပားလ်က္တည္ရွိေနျခင္းေၾကာင့္ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ မိခင္ဘာသာစကား၊ တုိင္းရင္းသားဘာသာစကားတို႔ကို ထည့္သြင္းသင္ၾကားေရးမွာ မ်ားစြာ အေရးၾကီးလွပါသည္။ လြတ္လပ္ေရးရယူခဲ့စဥ္က အေသြးအေရာင္စံုယဥ္ေက်းမႈ လူ႔အသိုင္းအ၀ိုင္း Multiculturalism ႏွင့္ အေသြးအေရာင္စံု ယဥ္ေက်းမႈ ပညာေရးစနစ္ Multicultural Education system တို႔ကို အမ်ဳိးသားေခါင္းေဆာင္ၾကီးမ်ားမွ တည္ေဆာက္ရန္ ေမွ်ာ္မွန္းထားရွိခဲ့ၾကသည္။ သို႔ရာတြင္ ဆယ္စုႏွစ္မ်ားစြာၾကာျမင့္ခဲ့ျပီျဖစ္သည့္ မ်က္ေမွာက္ ၂၁ ရာစု ပထမဆယ္စုႏွစ္ ကုန္ဆုံးေတာ့မည့္ အခ်ိန္အထိ တိုင္းရင္းသားဘာသာစကားမ်ား၊ ရိုးရာယဥ္ေက်းမႈမ်ား၊ သမိုင္းအစဥ္အလာမ်ားကို ေက်ာင္းပညာေရး ပင္မစနစ္အတြင္းႏွင့္ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းတြင္ ထည့္သြင္းျခင္း၊ လက္ေတြ႔ သင္ၾကားျခင္းမ်ားကို လုပ္ေဆာင္ႏုိင္ခြင့္ မရရွိၾကေသးပါ။ ဤသည္မွာ တိုင္းရင္းသားအခြင့္အေရး၊ ကေလးသူငယ္အခြင့္အေရးႏွင့္ ပညာေရးအခြင့္အေရးမ်ား ဆံုးရံႈး နစ္နာေနသည့္ အေျခအေနဆိုးလည္းျဖစ္သည္။ အေျခခံပညာေရးအဆင့္တုိင္းတြင္ (မူလတန္း၊ အလယ္တန္း၊ အထက္တန္း) ၃ ဘာသာ သင္ၾကားေရးမူ၀ါဒကို တစ္ႏုိင္လံုးတြင္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေဆာင္သင့္ပါသည္။ မိခင္ဘာသာစကား၊ (တုိင္းရင္းသားဘာသာစကား)၊ ျမန္မာစာ၊ အဂၤလိပ္စာတို႔ကို အတန္းအဆင့္၊ အသက္အရြယ္ႏွင့္ နယ္ေျမေဒသအလိုက္ အခ်ဳိးညီမွ်စြာ ထည့္သြင္းသင္ၾကားႏုိင္ျခင္းျဖစ္သည္။ အိႏိၵယႏုိင္ငံႏွင့္ အျခားေသာ ယဥ္ေက်းမႈစံုလူ႔အဖြဲ႔အစည္းမ်ားအတြင္း က်င့္သံုးသည့္ ဒီမိုကေရစီပညာေရးစနစ္တို႔မွာ မ်ားစြာ အားက် အတုယူဖြယ္ရာျဖစ္ပါ၏။ ယဥ္ေက်းမႈမ်ား သဟဇာတျဖစ္ေစေရး၊ သိျမင္ခံစားႏုိင္ေရး၊ ကေလးသူငယ္အခြင့္အေရးမ်ားရရွိေစေရးႏွင့္ အရည္အေသြးျမင့္မားေသာ ပညာေရးစနစ္ တည္ေဆာက္ႏုိင္ေရး တို႔အတြက္ ဘာသာစကားမ်ားသင္ၾကားေရးဆုိင္ရာ မူ၀ါဒအသစ္မ်ားႏွင့္ လက္ေတြ႔လုပ္ေဆာင္ခ်က္မ်ား လုိအပ္ေနပါသည္။
သိန္းႏိုင္
Monday, July 27, 2009
| [+/-] |
ရွင္သန္ျခင္း၊ ဘာသာစကားႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရး |
Wednesday, July 22, 2009
| [+/-] |
My First Day at School - POEM |
My First Day at School
A millionbillionwillion miles from home
Waiting for the bell to go. (To go where?)
Why are they all so big, other children?
So noisy? So much at home they
Must have been born in uniform
Lived all their lives in playgrounds
Spent the years inventing games
That don't let me in. Games
That are rough, that swallow you up.
And the railings.
All around, the railings.
Are they to keep out wolves and monsters?
Things that carry off and eat children?
Things you don't take sweets from?
Perhaps they're to stop us getting out
Running away from the lessins. Lessin.
What does a lessin look like?
Sounds small and slimy.
They keep them in the glassrooms.
Whole rooms made out of glass. Imagine.
I wish I could remember my name
Mummy said it would come in useful.
Like wellies. When there's puddles.
Yellowwellies. I wish she was here.
I think my name is sewn on somewhere
Perhaps the teacher will read it for me.
Tea-cher. The one who makes the tea.
Roger McGough
Tuesday, June 23, 2009
| [+/-] |
ကိုးကားစရာ |
ပညာေရးဆိုသည္မွာ ------
“ပညာေရး”ဆိုတာ အတတ္ပညာ၊ ယဥ္ေက်းမႈ၊ အက်င့္တရားရွိမႈ၊ ဣေျႏၵတို႔ကို ေစာင့္ထိန္းႏိုင္မႈစသည္ တိုးပြား၍ အ၀ိဇၨာစေသာ အျပစ္ေဒါသမ်ား ကင္းစင္သြားျခင္းကိုပင္ “ပညာအဆံုးအမ” ဟုေခၚသည္။
သစၥတၳပကာသက်မ္း
Type the rest of your post here.
Monday, June 15, 2009
| [+/-] |
ကိုးကားစရာ |
"Education is a progressive discovery of our own ignorance."
“ပညာေရးဆိုတာ မသိမႈ၊ အ၀ိဇၨာကို
တျဖည္းျဖည္းေလ့လာေတြ႔ရွိမႈျဖစ္တယ္။” ၀ီလ္ဒူရန္႔
Friday, June 5, 2009
| [+/-] |
စာသင္ခန္းအတြင္းႏွင့္ သင္တန္းကာလမ်ားအတြင္း လုပ္ေဆာင္ႏိုင္သည့္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ား၊ ကစားနည္းမ်ား |
စာသင္ခန္းအတြင္းႏွင့္ သင္တန္းကာလမ်ားအတြင္း လုပ္ေဆာင္ႏိုင္သည့္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ားႏွင့္ ကစားနည္းမ်ား (အုပ္စုအလိုက္)
Physical Games and Activities for Groups
သိန္းႏိုင္
ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ားသည္ က်န္းမာေရးအတြက္မ်ားစြာအေရးၾကီးေၾကာင္းကို သိရွိၾကျပီးျဖစ္ပါမည္။ စိတ္တၱသုခႏွင့္ လူမႈေရးသုခတို႔ ျပည့္စံုေစရန္အတြက္လည္း လိုအပ္လွသည္။ အရိုးရွင္းဆံုးဆိုရေသာ္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ားႏွင့္ ကစားခုန္စားျခင္းမ်ားမွာ ပါ၀င္သူ အားလံုး ကို က်န္းမာ ေပ်ာ္ရႊင္ေစပါသည္။ (အက်ယ္ကို ေနာက္ပိုင္းတြင္ဆက္လက္ေဆြးေႏြးပါမည္။)
ေက်ာင္းစာသင္ခန္းမ်ားအတြင္းႏွင့္ သင္တန္းကာလမ်ားအတြင္း၌ တစ္ခ်ိန္လံုး၊ တေနကုန္ ျငိမ္သက္စြာထိုင္ေနရျခင္းမွာ မ်ားစြာ ပင္ပန္းလွပါသည္။ စိတ္ပါ၀င္စားမႈမွာလည္း ျငိမ္သက္စြာ ထိုင္ရသည့္ အခ်ိန္ကာလၾကာလာသည္ႏွင့္ အမွ် ေလ်ာ့နည္း၍သာ လာေတာ့သည္။ က်န္းမာေရးအတြက္လည္း မေကာင္းပါ။ လႈပ္ရွားမႈမရွိဘဲ ျငိမ္သက္စြာထုိင္ေနရပါမူ ကေလးျဖစ္ေစ၊ လူၾကီးျဖစ္ေစ အိပ္ငိုက္လာပါလိမ့္မည္။ ထုိ႔အတြက္ စာသင္ခန္းအတြင္း၊ တေနကုန္ သင္တန္းကာလမ်ားအတြင္းတြင္ သင္နည္းအမ်ဳိးမ်ဳိးကို အသံုးျပဳျပီး သင္ၾကားသင့္ျခင္းျဖစ္သည္။ သင္ခန္းစာ၊ ေလ့လာမႈမ်ားႏွင့္ ဆက္စပ္ေနသည့္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ား၊ ကစားနည္းမ်ားကို ဖန္တီး အသံုးျပဳသင့္လွသည္။ အကယ္၍ သင္နည္းမ်ားတြင္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ားမပါရွိပါက ေအာက္တြင္ေဖာ္ျပထားသည္ ကစားနည္းမ်ား၊ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ားကို လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ပါသည္။ ကစားနည္းမ်ားမွာ ၂ မိနစ္၊ ၃ မိနစ္ခန္႔သာ ၾကာသျဖင့္ အခ်ိန္ျဖဳန္းရာမေရာက္ပါ။ မ်ားစြာ အက်ဳိးျဖစ္ေစပါမည္။ --- ကစားရင္းပင္ - ပညာသင္ ၾကရေအာင္လား။
ဤေနရာတြင္ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားႏွင့္ သင္တန္းနည္းျပ ဆရာမ်ားအေနျဖင့္ ကေလးမ်ား၊ သင္တန္းသူ၊ သင္တန္းသားမ်ားႏွင့္ အခါအားေလ်ာ္စြာ ျပဳလုပ္ႏိုင္သည့္ ကာယလႈပ္ရွားမႈမ်ား၊ ကစားနည္းမ်ားကို ေဆြးေႏြးတင္ျပပါမည္။ မိမိတို႔ အေျခအေနႏွင့္ ကိုက္ညီသလို ျပင္ဆင္လုပ္ေဆာင္သင့္ပါသည္။
သစ္ေစ့ေလးက အပင္ၾကီးျဖစ္ ပန္းေတြပြင့္ - ေပ်ာ္စရာေကာင္းေသာ သင္တန္းအစပိုင္းလႈပ္ရွားမႈေလးတစ္ခုပါ။ စက္၀ိုင္းပံုစံ ၀ိုင္းဖြဲ႔ စုထိုင္ၾကျပီး အားလံုးတျပိဳင္တည္း တျဖည္း ျဖည္း၊ (အလြန္ေျဖးညွင္းစြာ- သစ္ေစ့ကေလးမွ အပင္ၾကီးထြားလာဟန္) မတ္တပ္ ရပ္ လာၾကသည္။ ေနမင္းၾကီး ဘက္မ်က္ႏွာမူျပီး ပန္းေတြပြင့္လန္းလာသလို သရုပ္ေဆာင္လႈပ္ရွားၾကသည္။ ထပ္မံျပီး ေနာက္အၾကိမ္မ်ား တြင္ ပို၍ပို၍ ျမန္ျမန္ ဆန္ဆန္ လႈပ္ရွား လာၾကျပီး (တျပိဳင္နက္တည္း သစ္ေစ့ကေလးေနရာမွ- သစ္ပင္ၾကီးျဖစ္-ပန္းေတြပြင့္) ေလထဲတြင္ ခုန္ေပါက္၍ ပန္းပြင့္နာမည္မ်ားကို ဟစ္ေၾကြးႏုိင္ပါသည္။
ၾကက္ဖတညင္ ေတာကို၀င္ - ဟာသေျမာက္တဲ့ လႈပ္ရွားမႈတစ္ခုျဖစ္ပါတယ္။ ပံုစံမတူတဲ့ လႈပ္ရွားမႈ ၃ မ်ဳိးကို တျပိဳင္တည္း လုပ္တဲ့ အခါ ၾကက္ေတာင္ပံခတ္သလို လႈပ္ရွားရုန္းကန္ျပီး ေတာထဲ၀င္ဟန္လႈပ္ရွားႏိုင္တာေပါ့။ အသက္အရြယ္ အမ်ဳိးအမ်ဳိး ကစားႏိုင္ ပါတယ္။
Friday, May 29, 2009
| [+/-] |
ေက်ာင္းအပ္ခေငြ ေကာက္ခံေနဆဲ |
ေက်ာင္းအပ္ခေငြ ေကာက္ခံေနဆဲ
NEJ / ၂၉ ေမ ၂၀၀၉
ယခုႏွစ္ ေက်ာင္းအပ္ရာသီတြင္ ေက်ာင္းသားမိဘမ်ားထံမွ အလႉခံျခင္း ေလ်ာ့ပါးသြားေသာ္လည္း ေက်ာင္းသား အသစ္မ်ားကိုမူ ေက်ာင္းမ်ားမွ ေငြေကာက္ခံလ်က္ရိွေၾကာင္း ေက်ာင္းသားမိဘမ်ားက ေျပာသည္။
ေက်ာင္းသားသစ္တဦးအတြက္ ေက်ာင္းအပ္ႏွံေၾကးမွာ က်ပ္ (၃) သိန္းမွ (၁၂) သိန္းအထိရိွၿပီး နာမည္ႀကီးသည့္ ေက်ာင္းမ်ားျဖစ္ပါက လာဘ္ေငြ ပိုေပးရေၾကာင္း ေက်ာင္းသားမိဘတဦးက ေျပာသည္။
ရွမ္းျပည္ ေတာင္ႀကီးၿမိဳ႕မွ ရန္ကုန္ ဗိုလ္တေထာင္ၿမိဳ႕နယ္သို႔ တာ၀န္အရ ေျပာင္းလာရသည့္ အစိုးရ အရာရွိတဦးက “က်ေနာ့္သမီးကို ပထမ ဒဂံု အထက (၁) မွာ အပ္ဖို႔ အရင္ႀကိဳးစားတယ္။ အဲဒီက ဆရာမတေယာက္က ပံုမွန္အားျဖင့္ ဆို (၁၂) သိန္းေလာက္ ယူတယ္တဲ့။ က်ေနာ္က ၀န္ထမ္းျဖစ္လို႔ ရန္ကုန္ေျပာင္းလာတဲ့ အေထာက္အထား အျပည့္အစုံ ေပးႏိုင္ရင္ (၁ဝ) သိန္းနဲ႔ လက္ခံေပးမယ္တဲ့။ ဒါေပမယ့္ ေစ်းႀကီးေတာ့ မအပ္ျဖစ္ဘူး။ အိမ္နဲ႔ သိပ္မေဝးတဲ့ ဗိုလ္တေထာင္ အထက (၅) က ေက်ာင္းဆရာမတေယာက္နဲ႔ ဆက္မိတယ္။ ကိုယ့္ဘက္က ဝန္ထမ္းေျပာင္းေရႊ႕ အေထာက္အထား၊ အိမ္ေထာင္စုစာရင္း စတာေတြ အတုပဲျဖစ္ျဖစ္ အျပည့္အစံု ေပးႏိုင္ရင္ စုစုေပါင္း က်ပ္ (၆) သိန္းနဲ႔ လက္ခံမယ္ေျပာတယ္။ အဲဒါနဲ႔ ဗိုလ္တေထာင္ (၅) မွာပဲ အပ္ျဖစ္တယ္” ဟု ေျပာသည္။
နအဖစစ္အစိုးရ ပညာေရးဝန္ႀကီးဌာနက ယခုႏွစ္ ေက်ာင္းအပ္ရာသီတြင္ ေက်ာင္းအပ္ႏွံသူမ်ားထံမွ အလႉေငြ မေကာက္ရန္၊ စာအုပ္စာတန္းမ်ား မေရာင္းရန္ အမိန္႔ထုတ္ထားေသာ္လည္း ေက်ာင္းသားမိဘမ်ား၏ ေက်ာင္းရန္ပံုေငြ အလႉထည့္ဝင္မႈကို တားျမစ္တားျခင္းမရိွသျဖင့္ ေငြေၾကးေကာက္ခံမႈမ်ား ဆက္ရွိေနၿပီး အထူးသျဖင့္ ေက်ာင္းသားသစ္ အပ္ႏွံရာတြင္ ေငြေကာက္ခံေနျခင္းျဖစ္သည္္။
ေက်ာင္းမ်ား၌ ေက်ာင္းသားလက္ခံရာတြင္ သက္ဆိုင္ရာ ၿမိဳ႕နယ္၊ ရပ္ကြက္အတြင္း အမွန္တကယ္ ေနထိုင္သူမ်ား ကိုသာ လက္ခံရေၾကာင္း၊ အလယ္တန္း၊ အထက္တန္းမ်ားတြင္လည္း နယ္ေျမအလိုက္ မူလတန္း ေက်ာင္းမ်ားက ေအာင္ျမင္လာသူမ်ားကုိသာ လက္ခံရေၾကာင္း အင္းစိန္ၿမိဳ႕မွ အထက္တန္းျပ ဆရာမတဦးက ေျပာသည္။
၎က “လက္ေတြ႕မွာေတာ့ အဲဒီစည္းကမ္းခ်က္ေတြအတိုင္း မျဖစ္ဘဲ နာမည္ႀကီးေက်ာင္းေတြမွာ အပ္ႏွံသူအမ်ားစု ဟာ သက္ဆိုင္ရာနယ္ေျမေတြမွာ ေနထိုင္သူေတြမဟုတ္ဘဲ စစ္ဗိုလ္၊ အစိုးရအရာရိွနဲ႔ ေငြေၾကးခ်မ္းသာသူေတြရဲ႕ သားသမီးေတြ ျဖစ္ၾကလို႔ အခုလို တရား၀င္မဟုတ္တဲ့ အလႉေငြေကာက္ခံတာ လာဘ္ေငြယူတာေတြ ျဖစ္ေနတာေပါ့” ဟု ရွင္းျပသည္။
ေက်ာင္းအသီးသီးတြင္လည္း ဆရာ ဆရာမမ်ားသည္ အဂၤလိပ္စာ၊ သခ်ၤာကဲ့သုိ႔ က်ဴရွင္ျပ၍ရသည့္ ဘာသာရပ္ကို သင္လိုၾကကာ ကိုယ့္အတန္းသားမ်ားကို က်ဴရွင္ျပ၍ရသည့္ အတန္းပိုင္ဆရာ ျဖစ္လိုၾကသည္ဟု ၎ကဆက္ေျပာသည္။
ယခုကဲ့သုိ႔ ဘာသာရပ္သင္ႏိုင္ေရး၊ အတန္းပိုင္ျဖစ္ေရးအတြက္ ေက်ာင္းအုပ္ဆရာ ဆရာမမ်ားကို လာဘ္ေငြေပးရ ေၾကာင္း၊ ကိုယ္ေနထိုင္သည့္ ေနရာႏွင့္ ကိုယ္စာသင္ရသည့္ေက်ာင္း ေဝးကြာေနပါက အေျပာင္းအေရႊ႕ ကိစၥမ်ားကုိ လည္း သက္ဆိုင္ရာ ၿမိဳ႕နယ္ ပညာေရးမႉး၊ ျပည္နယ္ ပညာေရးမႉး၊ ၫႊန္မႉးမ်ားကို အဆင့္ဆင့္ လာဘ္ထိုးေနရေၾကာင္း အင္းစိန္မွ အဆိုပါဆရာမက ေျပာၾကားသည္။
Friday, May 15, 2009
| [+/-] |
ကေလးမ်ား၏ လက္ဦးဆရာ |
ကေလးမ်ား၏ လက္ဦးဆရာ
သိန္းႏိုင္
လူမႈစီးပြားအဆင္ေျပ၍ ခ်မ္းသာၾကြယ္၀ၾကသူမ်ား၏ သားသမီးမ်ားမွာ ဥာဏ္ရည္ပိုမိုထက္ျမက္ၾကသည္၊ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ ပိုေတာ္ၾကသည္ ဟူေသာ အယူအဆမွာ ေဆြးေျမ့ ေဟာင္းႏြမ္းခဲ့ျပီးျဖစ္ပါ၏။ မိဘမ်ား၏ လစဥ္၊ ႏွစ္စဥ္ ၀င္ေငြ၊ ခ်မ္းသာ ၾကြယ္၀မႈ ပမာဏ၊ ေနထိုင္ရာျမိဳ႕နယ္၊ ရပ္ကြက္ စသည့္ လူမႈစီးပြားေနာက္ခံအေျခအေနမ်ားႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရး ေအာင္ျမင္မႈ ဆက္ႏြယ္ေနမႈ ဆိုသည္မွာ အတိတ္ကာလမ်ားတြင္ ေျပာဆိုေဆြးေႏြးခဲ့ေသာပံုစံမ်ားေလာက္ ရိုးစင္းလွသည္ေတာ့မဟုတ္ပါ။ အမွန္တကယ္တြင္မူ ဤ ၂ ခု၏ အဆက္အစပ္ကို ရိုးရိုးသာရႈျမင္ခဲ့သည္မွာ အစဥ္မမွန္ကန္ႏိုင္ေၾကာင္းမ်ားကို ေတြ႔ျမင္ခဲ့ျခင္းပင္။ ဆင္းရဲႏြမ္းပါးေသာ မိသားစု မ်ားမွ ကေလးမ်ားသည္လည္း ဘ၀တြင္ ထြန္းေပါက္ ေအာင္ျမင္ႏိုင္စြမ္း အဘယ္ေၾကာင့္ရရွိေနပါသနည္း။
အလွည့္အေျပာင္း
“ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ ေအာင္ျမင္မႈကို မည္သည့္အခ်က္မ်ားမွ လႊမ္းမိုးေနသနည္း” ဟူေသာ ေမးခြန္းကို မ္ိဘမ်ားအား ေမးျမန္း ၾကည့္ခဲ့ဘူးပါသည္။ ျဖစ္ႏိုင္ေသာ အေျဖမ်ားတြင္ “အစားအစာေကာင္းေကာင္းေကၽြးေမြးျခင္း၊ ငယ္စဥ္ကတည္းက (မူၾကိဳအရြယ္ ကတည္းက) ပညာေရးအေျခခံေကာင္းရရွိျခင္း၊ မိဘမ်ား၏ ေနာက္ခံပညာအေျခခံ၊ ေမြးစဥ္ (အၾကီး၊ အငယ္၊ အလတ္)၊ ရုပ္ပိုင္း၊ စိတ္ပိုင္းက်ုန္းမာေရး စသည့္အခ်က္မ်ားပါ၀င္ႏုိင္ပါလိမ့္မည္။ လူအမ်ားစု သတိမမူမိတတ္သည့္ အေရးၾကီးေသာ အခ်က္တစ္ခ်က္ကား က်န္ရွိေနေလသည္။ ဤအခ်က္မွာ အျခားေသာအခ်က္မ်ားကို မ်ားစြာလႊမ္းမိုမႈရွိျပန္သည္။ ကေလးမ်ား၏ စိတ္အေျခခံ၊ သင္ယူ ေလ့လာမႈႏွင့္ အဆံုးစြန္အားျဖင့္ ေက်ာင္းပညာေရးေအာင္ျမင္မႈတြင္လည္း သက္ေရာက္မႈ ရွိျခင္းေၾကာင့္ပင္ ျဖစ္သည္။
ဤအခ်က္မွာ “မိဘမ်ားကိုယ္တိုင္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္မႈ” ပင္ျဖစ္ေတာ့သည္။ လူမႈစီးပြားေနာက္ခံအေျခအေနႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရး ေအာင္ျမင္မႈ တိုက္ရိုက္ဆက္ႏြယ္ေနေသာ အခ်က္မ်ားကို မျငင္းပယ္လိုပါ။ သို႔ရာတြင္ မိဘမ်ား၏ ကိုယ္တုိင္ ကုိယ္က် ပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္မႈမွာ ဤဆက္ႏြယ္ေနမႈတြင္ ၾကားခံေသာ့ခ်က္ပင္တည္း။ တနည္းဆိုရေသာ္ ကေလးမ်ား၏ ဆင္းရဲ၊ ခ်မ္းသာ ေနာက္ခံ အေၾကာင္းတရားမ်ားမွာ မ်ားစြာ အေရးမၾကီးလွျခင္းပင္ျဖစ္သည္။ အေရးပါသည့္ အခ်က္မွာကား သားသမီးငယ္မ်ား၏ ေက်ာင္း ပညာေရးတြင္ မိဘမ်ားကိုယ္တိုင္ ကုိယ္က် အႏွစ္သာရရွိရွိ ထဲထဲ၀င္၀င္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္မႈရွိျခင္း၊ တက္ၾကြစြာ လုပ္ကိုင္ ေဆာင္ရြက္ေပးျခင္း၊ မိဘမ်ား၏ပါ၀င္မႈမွာ ထင္သာျမင္သာရွိျခင္းတို႔ပင္ျဖစ္သည္။ အထက္တြင္ ေမးထားသည့္ ေမးခြန္း၏ အေျဖ လည္းျဖစ္သည္။ ဆင္းရဲေသာမိဘမ်ား၏ ကေလးငယ္မ်ားမွာ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ ေအာင္ျမင္မႈရရွိႏိုင္ျခင္းႏွင့္ မိဘခ်မ္းသာ ၾကြယ္၀ ေသာ္ျငားလည္း သားသမီးတို႔မွာ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ ေအာင္ျမင္မႈ မရရွိၾကသူတို႔အၾကား ျခားနားခ်က္ကို ရွင္းျပႏိုင္ျခင္းျဖစ္သည္။ ျမန္မာစကားပံုတြင္ အထင္ကရျဖစ္ေသာ “လက္ဦးဆရာ၊ မည္ထိုက္စြာသည္၊ ပုဗၺာစရိယ မိႏွင့္ဖ” ဟူသည္မွာ မိဘမ်ား၏ တာ၀န္၀တၱရားကိုလည္း ေဖာ္က်ဴးထားျခင္းပင္။
စံနမူနာယူစရာ
ႏိုင္ငံတကာတြင္ ေအာင္ျမင္မႈရရွိေနေသာ ဦးေႏွာက္ခြဲစိတ္ကု သမားေတာ္၊ စာေရးဆရာ၊ စိတ္ခြန္အားတက္ၾကြဖြယ္ေဟာေျပာသူ ေဒါက္တာ ဘန္ ကာဆန္သည္ အသက္ ၃၃ ႏွစ္ အရြယ္တြင္ ဂၽြန္ေဟာ့ကင္းေဆးရံုၾကီး (အေမရိကန္ႏိုင္ငံ ႏွစ္စဥ္ အေကာင္းဆုံး ေဆးရံုဆု ၁၈ ခု ရရွိျပီး) ၏ ကေလးသူငယ္ ဦးေႏွာက္ခြဲစိတ္ကုသမားေတာ္အလုပ္ကို ရရွိသည္အထိ ေအာင္ျမင္မႈႏွင့္ ပတ္သက္၍ တစ္ဦးတည္းေသာ မိခင္ျဖစ္သူေၾကာင့္ ျဖစ္ေၾကာင္းကို ထုတ္ေဖာ္ေျပာဆိုခဲ့ေလသည္။ ရင္ခ်င္းဆက္အမႊာကို ခြဲစိတ္ကုသသူ၊ မၾကာမၾကာ သတိလစ္ “တက္” တက္သူလူနာမ်ားကို ကူညီေပးရန္အတြက္ ဦးေႏွာက္ တစ္ျခမ္းကို ခြဲစိတ္ထုတ္ပယ္သည့္ radical hemispherectomies သမားေတာ္တစ္ဦးျဖစ္သည္။ ေဒါက္တာဘန္ကာဆန္မွာ ဆင္းရဲႏြမ္းပါးျပီး မိဘမ်ားမွာ လင္မယား ကြာရွင္းျပတ္စဲထားသူမ်ားျဖစ္ေလသည္။ မိသားစုဖရိုဖရဲျဖစ္ျခင္းကို ငယ္စဥ္ကပင္ၾကံဳေတြ႔ခံစားရေလသည္။ မိခင္ ျဖစ္သူသည္ သံုးတန္း အဆင့္သာ ေက်ာင္းေနဘူးျပီး စာေပမတတ္သူျဖစ္ရကား မိသားစုကို အလုပ္ ၃-၄ မ်ဳိး တျပိဳင္တည္းလုပ္ကာ ပင္ပန္းဆင္းရဲစြာ လုပ္ကိုင္ရွာေဖြေကၽြးေမြးခဲ့ရသည္။ သား ၂ ေယာက္လူလားေျမာက္လာေစရန္ ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ေပးခဲ့ရာတြင္ ေဒါက္တာဘန္ကာဆန္ႏွင့္ သူ၏ ညီျဖစ္သူတို႕ကို တီဗီြတစ္ခ်ိန္လံုးၾကည့္ေနသည္ထက္ စာပိုမိုဖတ္ရႈေလ့လာရန္ ၾကပ္မတ္ လမ္းညႊန္ ခဲ့သည္။ ရက္သတၱ တစ္ပတ္ တြင္ ရုပ္ျမင္သံၾကားအစီအစဥ္ ၂ခု၊ ၃ ခုကိုသာ ၾကည့္ရႈခြင့္ျပဳေလသည္။ ေန႕ေန႕ညည က်န္ေသာ အခ်ိန္အမ်ားစုကိုကား စာေပ ဖတ္ရႈျခင္း၊ ေလ့လာျခင္းတို႔ျဖင့္ ကုန္လြန္ေစရသည္။ အမိျဖစ္သူသည္ သား ၂ ဦးတို႔၏ ပညာေရးတြင္ ႏိုးၾကားတက္ၾကြစြာ ပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္ခဲ့၏။ ေက်ာင္းပညာေရး၏ တန္ဖိုးကို အစဥ္ပင္ သတိေပးေလ့ရွိျပီး မျဖစ္ႏိုင္ေသာအရာ ဟူသည္မရွိဟုလည္း စိတ္ခြန္အား တတ္ၾကြဖြယ္ရာ ေျပာဆိုဆံုးမတတ္သည္။ ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ အထင္ကရတစ္ဦးျဖစ္သူ တကၠသိုလ္ ေကာလိပ္ေက်ာင္းအုပ္ၾကီး၊ စာေပ ပညာရွင္ ဆရာၾကီး တကၠသိုလ္ ဘုန္းႏိုင္မွာ ဆင္းရဲေသာ မိသားစု၏ စာေတာ္ေသာ ေက်ာင္းသား ျဖစ္ခဲ့ေၾကာင္းကိုလည္း ေရးသား ေဆြးေႏြးခဲ့ဘူးပါသည္။
ေႏြးေထြးေသာ ကရုနာရွင္ အေမ
ဆရာဆရာမမ်ားအေနျဖင့္ မိဘမ်ားႏွင့္ မည္သည့္အခ်ိန္တြင္ ေတြ႔ဆံုတတ္ပါနည္း။ မ်ားေသာအားျဖင့္ ျမန္မာစာသင္ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ေက်ာင္းသားမိဘႏွင့္ ေတြ႔ဆံုမႈမွာ ျပႆနာျဖစ္သည့္ အခါတြင္သာျဖစ္ေလသည္။ ေက်ာင္းသားမ်ားဆိုးသြမ္းသည့္အခါ၊ ေက်ာင္း စာေမးပြဲ က်ရံႈးေသာအခါ၊ ခိုက္ရန္ ျဖစ္ပြားသည့္အခါတို႔တြင္သာ ထိုေက်ာင္းသားတို႔၏ မိဘမ်ားႏွင့္ ေတြ႔ဆံု ေလသည္။ “မိဘ၊ ဆရာ ပူးေပါင္း ကေလးပညာေကာင္း” ဟူေသာ ပညာေရး စကားပံုရွိေသာ္ျငားလည္း ကေလးငယ္တစ္ဦးခ်င္း မိဘမ်ားအေနျဖင့္မူ ေက်ာင္းအုပ္၊ အတန္းပို္င္၊ ဘာသာရပ္ျပဆရာဆရာမမ်ားႏွင့္ ေတြ႔ဆံုေဆြးေႏြးခြင့္မွာမူ မ်ားစြာမရွိေသးေၾကာင္း ေလ့လာေတြ႔ရွိ ရျပန္သည္။ စာသင္ေက်ာင္း၏ တစ္ႏွစ္တာ ပညာေရးျပကၡဒိန္တြင္ ထည့္သြင္း မထားရွိၾကေသး။
အျခားေသာႏိုင္ငံမ်ား၏ ပညာေရးသုေတသန ေလ့လာေတြ႔ရွိမႈမ်ားအရ မိခင္၊ ဖခင္ တစ္ဦးဦးမွ ကေလး၏ ပညာရည္တိုးတက္မႈကို ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားႏွင့္ လာေရာက္ ေဆြးေႏြးသည့္ အခါ၀ယ္ ေက်ာင္းသားအေနျဖင့္ အျပဳအမူ၊ စိတ္ပါ၀င္စားမႈႏွင့္ သင္ယူ ေလ့လာရာတြင္ ပိုမိုေကာင္းမြန္တိုးတက္မႈရွိျခင္းပင္ျဖစ္ပါသည္။ မိဘမွ ေက်ာင္းသို႔လာေရာက္သည့္အတြက္ ေၾကာက္ရြ႔ံ ထိတ္လန္႔ျပီး ေျပာင္းလဲလာျခင္းဟူ၍ ရႈျမင္ႏိုင္သည္။ ဤသို႔ကား မဟုတ္ရပါေလ။ အေကာင္းျမင္သေဘာထားအေနျဖင့္သာ ရႈျမင္အပ္သည္။ မိဘႏွင့္ ေက်ာင္းသား ႏွစ္ဦးႏွစ္၀အတြက္ ပညာေရးအျမစ္ကို ခိုင္မာေစျခင္းပင္။ သူတို႔၏ ေက်ာင္းစာႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ မိဘမ်ား၏ ပါ၀င္ပတ္သက္မႈ၊ စိတ္၀င္စားမႈ၊ အျခား ေက်ာင္းသားမ်ားႏွင့္ ဆက္ဆံေရး၊ ဆရာဆရာမမ်ား ႏွင့္ ဆက္ဆံေရးတို႔ကို သားသမီးမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြးေျပာဆိုမႈတို႔သည္ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားမွ ပညာေရးကို အမွန္တကယ္စိတ္ပါ၀င္စားမႈ ျဖစ္ေပၚ ေစပါသည္။ စိတ္အား တက္ၾကြ ဖြယ္ရာလည္းျဖစ္ျပီး ပညာေရး စိတ္ခြန္အားရရွိေစကာ ျဖစ္ႏို္င္သည့္ လိုလားအပ္ေသာ ေက်ာင္း ပညာေရး ရည္မွန္းခ်က္မ်ား ျမင့္ျမင့္ ထားရွိၾကပါသည္။
လက္ရွိေက်ာင္းပညာေရးအေျခအေန၊ သူငယ္ခ်င္းမ်ားအေၾကာင္း၊ သူတို႔စိတ္ပါ၀င္စားသည့္ ဘာသာရပ္မ်ား၊ အေၾကာင္းအရာမ်ား၊ ေမွ်ာ္မွန္းခ်က္မ်ား၊ အနာဂတ္အေၾကာင္း စသည္တို႔ကို ကေလးမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြးေျပာဆိုျခင္းသည္ သင္ယူေလ့လာမႈကို တိုးတက္ ေစရန္ မ်ားစြာအေထာက္အပံ့ျဖစ္ေစျပီး ေက်ာင္းပညာေရးတြင္ ေအာင္ျမင္မႈရရွိရန္အတြက္လည္း ေမွ်ာ္လင့္ႏိုင္ ပါသည္။ အႏွစ္သာရ အားျဖင့္ မိဘမ်ား၏ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္မႈ၊ ကေလးပညာေရးအတြက္ ႏိုးၾကားတက္ၾကြမႈတို႔ကို ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားမွ မ်ားစြာ တန္ဖိုးထားရွိေၾကာင္းပင္ျဖစ္ပါ၏။
ေက်ာင္းမ်ားအေနျဖင့္ ႏွစ္၀က္တိုင္းတြင္ မိဘတိုင္းႏွင့္ အတန္းပိုင္၊ ဘာသာရပ္ျပဆရာတို႔ ေတြ႔ဆံုေဆြးေႏြးျခင္းအစီအစဥ္ကို ေရးဆြဲ ထားသင့္သည္။ ငါးမိနစ္၊ ဆယ္မိနစ္ခန္႔ ေတြ႔ဆံုျခင္းမွာ ပညာေရး အက်ဳိးေက်းဇူး မ်ားစြာရွိပါသည္။ ပညာရည္တိုးတက္မႈ မွတ္တမ္း ေပးပို႔ျပီးသည့္အခါမ်ားတြင္ ကေလးတိုင္း၏ မိဘတိုင္းႏွင့္ ေတြ႔ဆံုျခင္းအစီအစဥ္ပင္ျဖစ္၏။ ဆိုးေသာ၊ ေတာ္ေသာ၊ ညံ့ေသာ ကေလး ဟူ၍လည္း ခြဲျခားထားမႈမရွိဘဲ မိဘအားလံုးႏွင့္ အလွည့္က် ေတြ႔ဆံုျခင္းျဖစ္သည္။ ထို႔အျပင္ အခါအားေလ်ာ္စြာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားအရ လည္း ေတြ႔ဆံုသင့္ပါသည္။ အနည္းဆံုးအားျဖင့္ မိဘတိုင္းသည္ ကေလးမ်ားႏွင့္ ေက်ာင္းပညာေရးဆိုင္ရာတို႔ကို ေျပာဆို ေဆြးေႏြး ႏိုင္သည္ မဟုတ္ပါလား။
ကေလးမ်ား၏ ပညာေရးေအာင္ျမင္မႈမွာ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားသာလွ်င္ တာ၀န္ရွိသည္္ မဟုတ္ပါ။ ဆရာဆရာမမ်ားနည္းတူ ကေလးမ်ား၊ မိဘမ်ား၊ ရပ္ရြာလူ႕အဖြဲ႕အစည္းႏွင့့္ အစိုးရ အဆင့္ဆင့္ တြင္လည္း အညီအမွ် တာ၀န္ၾကီးၾကီးရွိပါေၾကာင္း။
သိန္းႏိုင္
ထိုင္း-ျမန္မာနယ္စပ္
ေမလ ၂၀၀၉
Tuesday, May 12, 2009
| [+/-] |
ေၾကာက္လန္႔ေနတဲ့ စာသင္ခန္း |
The anxiety children feel at constantly being tested, their fear of failure... severely reduces their ability both to perceive and to remember, and drives them away from the material being studied.
John Caldwell Holt (April 14, 1923 - September 14, 1985) was an American author and educator, one of the best known proponents of homeschooling, and a pioneer in youth rights theory.
